近日，中国新商科大学集团远景板块教师培训圆满落幕。綦江校区远景学院基础课程教研室的诸位老师在此次培训中积极参与，受益匪浅。为充分践行本次培训要点，做到内化于心、转化于行，真正实现课堂教学的提质增效，教研室的各位老师在培训结束后的一周内即学即用，立足于各自的课程实际，将专家们传授的教育教学方法在课堂中全过程、多层次地呈现出来。让我们一起走进他们的课堂中去，定格课堂教学的精彩瞬间！
1.Gesture Reaction
课程：《大学英语（4）》，授课教师：唐智盟
本单元的主题是“女权主义”，我选择了一种互动方式来进行课程导入。我用图片展示了一些相关的问题并引导学生用肢体动作作出反应，这种教学方法被称为“Gesture Reaction”。
利用这一教学方法，我可以迅速了解到全班同学对于同一问题的反馈，每个学生都会参与进来。此外，我还选择了一些学生进行一对一的采访，分享他们的观点。这不仅增加了师生互动的频率，还能带动学生们去思考该主题的实质。通过这种方式，我可以更好地让学生找到自身经验与主题的连结，认识到个人的立场，同时也能直观地确认彼此的观点，实现师生、生生互动。
2.Think, Pair, Share
课程：《高等数学（2）》，授课教师：肖飒
本节课主要学习极坐标下二重积分的求解方法，旨在让同学们学会怎么利用极坐标求解二重积分。我在讲完求解过程并讲解相应例题以后，为了检查学生掌握情况，给出了一道例题，然后让同学们思考怎么解决，然后让同桌之间互相讨论，给出彼此的解法，最后通过随机点名，请两位同学上来分享自己的是怎么做的，并给大家讲解。
通过这种方式，我发现课堂氛围得到了很大的改善，学生的学习兴趣被激发了出来，同时我还能了解同学们对该知识点的掌握情况。
3.Active Reading
课程：《大学英语（2）》，授课教师：陈彦瑾
本单元的主题是“Less is more”，文章晦涩难懂，对学生的阅读理解能力要求很高。我将课文内容打印5份，每分为ABCDE，每份分别挖出不同的空，需要同学们5人一组阅读文章并合作填空，这种教学方法被称为“Active Reading”。
利用这一教学方法，每位同学都会参与进来，并反复阅读文章，锻炼了学生的口语朗读能力。通过这种方式，阅读英文文章的趣味性提高了，同学们阅读文章更加认真了，对文章的理解也更加深入了。
4.Guide Practice
课程：《音乐剧》，授课教师：肖越
本节讲授的内容是音乐剧《音乐之声》，我选取了这部剧中的歌曲《Do-Re-Mi》作为导入，并根据这首歌的旋律，随机抽取7个学生，分别为Do、Re、Mi、Fa 、Sol、La、Ti这七个音，根据我的旋律提示，被点到的学生需要做出向前、向后一步的反应。
这一教学方法可以帮助构建理解音与音之间的关系。我发现不仅在台上的学生能够很积极的参与课堂；没被抽取到的同学，也会在下面积极观察，对台上的同学进行纠错，这很好地实现了师生互动、生生互动。
5.Brain Storming
课程：《大学英语（2）》，授课教师：孟凡升
本次课程讲解第六单元的写作部分，这节课要求学生掌握cause-effect类议论文的写作框架。为了让学生更加积极的融入到课堂的教学中，我采用了Active Learning 教学方法中的头脑风暴法（Brain Storming)。运用一些诸如：“为什么我们需要帮助别人？”以及“帮助别人的好处与坏处”此类开放式问题，因为问题中暗含了一种因果链条，所以学生们在头脑风暴之后的表达中自然而然的会尝试运用表述因果的关系词。
6.Cooperative Groups
课程：《极简经济学》，授课教师：田维箐
本章节的主题是市场结构，我以课堂合作小组的方式进行学习和探讨。通过简单介绍寡头垄断这一市场结构，我提出了讨论话题：你知道的寡头垄断企业有哪些？他们之间是如何相互竞争或合作的？
在此过程中，我在教室内走动，倾听各个小组的讨论内容，以便及时解决问题，或是进一步提出问题，从而引导学生深入思考。在这种探究式的学习模式下，学生可以自主思考各种市场结构下的特征与优劣，并总结出对于企业运营的启示，有效提高了学生的综合素养和问题解决能力。
7.Case Studies and Debate
课程：《法律与社会》，授课教师：刘达
本堂课我选择了案例分析和辩论赛两种互动方式进行。Case studies是学生通过对案例进行梳理和研究，提炼出案例当中双方当事人的观点，并结合法条进行说理、适用法律的过程。随后结合案例，从双方当事人的角度进行法庭模拟辩论，以“Debate”的教学方法培养学生的发散思维。
利用这两种教学方法，我可以迅速了解到全班同学对于同一问题从不同角度的思考，在Case studies和Debate的过程中我还采用了Cold Calling的方式选择了一些学生进行提问，使学生的思考更加深入。这些教学方法不仅增加了师生互动的频率，还有助于引导学生进行多角度、深层次的思考。
8.Peer Feedback
课程：《大学英语（2）》授课教师：黎美茜
本次课堂主要围绕“极简主义”这一主题进行写作练习，我采用的教学方法是“Peer feedback”。学生需在规定时间内完成写作，并交换作品，进行互评。得到同伴反馈后，学生需对自己的作品进行修改完善，再交给教师进行教师反馈。
结合两种反馈方式，能有效促进学生在写作中扮演更加积极的角色，增强学生修改的动力，给学生创造交互、协商和合作机会，提高学生学习自主性以及批判思维能力。
9.Debate
课程：《人类学》，授课教师：邓锦莹
这一小节主要讨论的是如何理解个体与社会结构的关系。我将全班同学划分为两组，讨论“个体影响群体，还是群体影响个体”。学生需在规定时间内进行组内讨论和分工，随后按照流程开展课堂辩论，最后双方都需进行总结。
通过课堂辩论的教学方法，同学们都会主动去查询相关的资料，为自己的队伍出谋划策，提升了学生的课堂参与度。同时，大家在这个过程中也会结合实际生活，对于这一议题有更加深入的思考，思维能力和交流能力也有了进一步的提高。
10.Role Play & Peer assessment
课程：《大学英语（2）》，授课教师：朱建霖
本单元的主题是“少即是多“，涉及到项羽“破釜沉舟”这一文化知识点。我将该知识点划分成不同的板块，让学生扮演不同的角色对各话题进行表演，即Role Play。在每组表演结束之后运用Peer Assessment的教学方法，请其他小组的同学对表演内容及表演技巧进行评价。
通过这两种教学方法，学生能够深入了解相关知识，以及找到其他小组值得借鉴的地方进行学习，对其还有待提高的部分给出建设性意见，并对自己小组的表演进行反思和改善。这两种教学方法可以让学生主动地参与到学习过程中。
“为学之实，固在践履。苟徒知而不行，诚与不学无异。”教学理论、教学方法和教学实践三者要有机结合，不可偏废。短短一周的教学应用还只是我们的起点，在日后的授课过程中，老师们还需要不断巩固此次培训获得的教学真知，根据学情调整和完善课堂教学方法，反思教学环节的设计，多角度评估教学效果，探索教学改革的方向。结合实践带来的真知灼见，定将为綦江远景的教育教学改革工作激活新动能、迸发新活力。
供稿：綦江校区远景学院基础课程教研室
