为深化高等数学课程教学改革，推动审美教育与科学思维训练的有机融合，远景学院许燚珂老师于2025年12月6日组织开展了《高等数学（1）》课程专题实践教学活动。本次活动以“章节知识手抄报制作与展示”为主要形式，全体选课学生以小组为单位参与完成。活动旨在通过可视化、结构化的学习任务，引导学生系统梳理课程内容，提升其归纳总结、合作交流与跨学科表达的能力，进一步落实学院“全人教育”理念与课程创新实践要求。

活动伊始，许燚珂老师首先向全体学生明确了本次实践活动的教学目标与具体要求。她指出，手抄报制作并非简单的美术作业，而是对章节知识进行再加工、再建构的学习过程。许老师详细说明了评价标准，包括知识体系的完整性、重难点突出的准确性、例题的代表性、思维导图的逻辑性，以及版面设计的整体性与美观度。为帮助学生直观理解，现场展示了往届学生的优秀手抄报作品，通过对这些作品在内容编排与视觉呈现上的分析，为学生提供了清晰的创作思路和质量参照，有效启发了学生的设计灵感。

在明确任务后，各学习小组迅速进入协作状态。小组内部进行了系统分工，通常设立以下角色：一名“总设计”负责整体版面规划与视觉风格统一；一至两名“内容编辑”负责梳理章节知识脉络，编制思维导图，明确核心定义、定理与公式；一名“重难点分析师”负责甄别关键概念与常见理解误区，并进行标注阐释；一名“例题筛选与解答员”负责挑选具有代表性的例题，并撰写清晰的解题步骤与思路点评。制作过程中，学生们围绕内容选取、逻辑关系、图示化表达等展开深入讨论，将抽象数学语言转化为图文结合的视觉体系。教室内学习氛围浓厚，讨论声、绘图声交织，体现了学生高度的参与热情与协作精神。

制作环节结束后，各小组依次上台进行成果展示与陈述。展示过程中，学生代表借助已完成的手抄报，系统阐述本组对章节内容的理解框架。讲解内容包括：知识结构的划分依据、思维导图的设计逻辑、重难点的确定理由及其在知识体系中的位置、所选例题的典型意义及其与核心知识点的关联等。部分小组还分享了在协作过程中遇到的挑战与解决方案。此环节不仅是对制作成果的检阅，也是一次深入的集体复习与思维碰撞，促进了不同小组之间学习方法的交流与互鉴。

在每个小组展示后，许燚珂老师均进行了即时点评。点评侧重于内容层面的准确性、结构层面的逻辑性以及表达层面的清晰性。许老师引导学生关注知识之间的联系而非孤立点，强调数学思想的整体性。例如，针对“极限”章节的手抄报，她指出应体现从数列极限到函数极限的演进关系，以及极限思想在连续、导数等后续概念中的基础地位。最后，许老师对本次活动进行了全面总结，肯定了学生们在知识整合、团队合作与创新表达方面展现出的能力，并指出这种结构化、可视化的学习方式有助于深化理解、巩固记忆，是值得延续的学习策略。

本次《高等数学（1）》手抄报实践教学活动，是一次成功的课程教学创新尝试。它打破了数学课堂的固有形态，通过富有创意的任务设计，有效激发了学生的学习自主性，在知识巩固、能力培养和素养提升等多个维度实现了教学目标。活动充分体现了学院“以学生为中心”的教学理念和致力于培养具有整合思维与创新能力人才的育人目标。远景学院将继续鼓励和支持各学科开展类似的教学实践探索，进一步推动项目式学习、协作式学习与跨学科融合在教学中的深入应用，不断丰富教学手段，优化评价体系，致力于构建更具启发性、整合性和成长性的课堂生态，为提升人才培养质量奠定坚实的课程教学基础。

图文：许燚珂 万芊芊 刘源 张萬秋 乔利军

责任编辑：梁濒月

初审：许燚珂

复审：刘达

终审：强杨