当脑机接口的电波穿越颅骨，当克隆人的命运被写入基因代码，当器官捐献的名单上写满等待与希望——这些看似来自科技或影视文本的议题，最终都回到一个共同追问：当技术不断介入生命过程，人类应当如何守护自身的尊严、权利与选择？

《生命伦理与人类发展》课程秉持通识教育“全人培养”理念，全面实施“阅读+研讨+写作+实践+陈述”的完整培养闭环。6月10-11日，该课程两个教学班分别在9101、菩提多功能4教室举办了主题为“洞察社会·明辨是非”的小组实践汇报。同学们将影视赏析、视频创作、社会调研与科技伦理深度融合，围绕技术与伦理、生命与死亡、社会与公益三大核心议题展开思辨，展现了当代大学生的人文关怀、批判性思维与社会责任感。

在课程学习初始阶段，授课教师陈春彦发布课程任务，要求学生结合本学期教学内容，选择合适的章节主题，通过查阅相关文献、分析影视作品或开展社会调研进行深入探究。随后，各小组围绕所选主题开展讨论，结合视频拍摄、访谈记录或调研数据进行深度剖析，并撰写分析报告、制作PPT完成期末展示。该任务贯穿整个学期，教师为学生提供持续性指导，并对学生的资料搜集、团队协作与现场陈述等进行全过程考核。

审视科技边界，守护人的主体尊严

在技术伦理板块，同学们围绕脑机接口、克隆人、器官利用等议题展开讨论，思考科技发展在接近生命本体时应当接受怎样的伦理约束。

卢鑫如小组以原创微视频《请先问我》聚焦脑机接口的伦理困境。作品采用真人拍摄与AI片段结合的方式，以失语体验者参与脑机接口辅助表达测试为叙事线索，呈现技术帮助个体重新表达的可能，也揭示数据上传和系统误判带来的伦理风险。视频通过“我想回家”“不要上传”“我同意继续实验”“请先问我”等关键情节，讨论脑数据隐私、知情同意、算法误判与主体尊严等问题，强调技术可以辅助表达，但不能替代人的真实意愿。作品最终落点为：脑机接口连接的是大脑，伦理守护的应当是人。

胡可小组以影视解说《别让我走》切入，以克隆人器官捐献的架空社会为背景，讲述克隆人自出生便被注定用于器官捐献的宿命。小组围绕生命平等权、人生自主权和生命工具化等问题展开分析，指出科技不应以“奉献”之名将生命工具化，伦理应守护每一个生命的尊严。张艺凡小组的《逃出克隆岛》同样聚焦克隆人议题，从功利主义与人性尊严之间的张力出发，追问科技发展的伦理底线。

正视生死边界，传递人文温度

如果说科技伦理追问的是技术如何介入生命，那么生死伦理关注的则是人在疾病、死亡面前如何保有尊严。围绕生命与死亡的终极命题，同学们从影视作品与社会现实两个维度展开探讨。

刘路小组以《豪斯医生》为依托，围绕患者知情权、医疗隐私、医生自主诊疗权之间的矛盾展开分析。小组指出，在复杂医疗场景中，治疗方案不能只服从医学效率，也应尊重患者的真实意愿，在专业判断与个人自主之间寻求合理平衡。

蒋祖鑫小组以《寻梦环游记》为切入点，探讨“死亡不是终点，遗忘才是”的核心生死观。小组从家庭记忆、个人梦想与代际情感出发，反思家族意志与个人选择之间的伦理冲突，倡导用爱与记忆维系跨越生死的联结，让生命以另一种方式延续。

姜华小组以重庆万州区为样本，探究民众对癌症晚期治疗方式的选择。调研显示，多数人更倾向于保守治疗与安宁疗护，经济负担、身体承受力和家庭照护压力是影响选择的重要因素。报告指出，安宁疗护并非放弃生命，而是在无法逆转疾病进程时，通过缓解痛苦、尊重意愿来维护生命尊严，引导人们理性面对终末期生命之路。

关注生命延续，推动公平正义

在社会公益板块，同学们聚焦器官捐献这一关乎生命延续与社会公平的重要议题，从原则科普、认知调研到制度反思，形成了较为完整的讨论链条。

孙鑫爽小组通过“采访+视频”形式科普器官捐献三大基本原则：自愿原则——建立在真实意愿基础上，可随时撤销；无偿原则——坚决反对器官买卖；公平原则——严格遵循医学标准和社会标准，确保每位患者获得平等机会。

田翰忱小组以《误杀2》中器官分配困境为切入点，由“谁的生命优先”引发对生命价值衡量标准的思考。小组结合现有器官分配制度进行分析，提出可以通过完善分配流程、公开机制，消除公众顾虑，让更多人参与器官捐献，让更多生命获得延续的机会。

傅筠友小组以重庆移通学院大学生为对象开展调研，围绕器官捐献认知现状进行分析。调研发现，大学生对器官捐献态度整体积极（70.4%支持），但认知存在短板，“脑死亡”定义理解率仅为29.0%，实际登记意愿仅23.1%，态度与行为脱节明显。小组进一步分析了传统观念、家庭顾虑、分配信任等影响因素，并提出加强生命伦理教育、完善科普宣传、提升制度透明度等建议。

从脑机接口的数据迷雾到克隆人的命运牢笼，从医学决策中的知情权冲突到癌症晚期治疗的艰难抉择，从器官捐献的生命接力到分配制度的公平追问，每个议题都是时代抛给青年学子的生命伦理命题。同学们在技术伦理中审视科技发展的边界，在生死议题中理解生命的有限性与人文温度，在社会公益中思考个体善意与制度公平的关系。他们的回答中写满了对生命的敬畏、对技术的审慎、对尊严的守护与对公平的坚守。

本次课程实践汇报不仅为学生搭建了展示自我、交流合作的平台，也切实提升了学生的批判性思维、团队协作能力与人文素养。未来，《生命伦理与人类发展》课程将持续践行“科技向善、人文赋能”的教学理念，引导大学生在真实议题中理解生命尊严，在社会实践中增强伦理判断，自觉肩负起守护生命尊严、推动科技与人文协同共进的时代使命。