12月6日，为引导学生深入思考语言演化与文化发展的共生关系，在语言学习中培养全球视野，远景学院黄凌嫣老师面向多年级学生，邀请英语教师宋怿明与鲁汶天主教大学古典文学博士、科隆大学哲学博士Niels de Ridder来到《博雅英语：中外文化观察》的课堂，共同呈现了以“语言与文化关系的多维透视”为主题的跨文化跨学科课程。

课程伊始，黄凌嫣老师在黑板上写下“language________culture”的开放式问题，要求学生在课堂结束时给出自己的动词填空。“这个空格将贯穿我们今天的所有讨论，”她解释道，“每个动词都代表一种观察语言与文化关系的视角。”

数据与历史：语言版图的政治维度

黄凌嫣老师首先通过一组动态可视化数据，生动展示了全球语言生态的宏观图景：在传播范围最广的五种语言（英文、阿拉伯文、法文、中文、西班牙文）中，一个引人深思的现象浮现出来——英、法、西这三种源自本土人口规模有限国家的语言，却展现出超越体量的全球影响力。

“这些语言版图背后，隐藏着怎样的历史密码？”当语言分布图与近代殖民史地图在屏幕上叠加，一条清晰的线索浮现：语言传播的本质是文明影响力的延伸。每一种语言的跨境流动，都伴随着文明交流的轨迹。黄凌嫣老师总结道：“语言不仅是沟通工具，更是权力关系的记录者。”

古英语探源：日耳曼语系的家族图谱

宋怿明老师则将时间轴拉回1500年前，带学生重返英语的诞生时刻。“5世纪中叶，盎格鲁-撒克逊人渡过北海，为不列颠带来了日耳曼语系的古英语，”她以生动叙事开启源流追溯。

在互动环节，肖榕同学在宋老师引导下，逐步推导出“England”一词的形成脉络：从“Angles”（盎格鲁人）到“Englaland”（盎格鲁人的土地），再到中古英语的“Engelond”。

接着，宋老师展示了一张德英词汇对照表，让毫无德语基础的学生尝试破译。课堂瞬间活跃起来——“Mutter是mother！”“Vater一定是father！”覃婉莹同学接连猜中Bruder（brother）、Schwester（sister）、Haus（house）、Buch（book）、Wasser（water）等词汇，现场响起阵阵掌声。

“即使同根同源，各种文化仍存在细微差异，”黄老师和宋老师总结道，“这些cultural nuances（文化细微差别）正是语言学习的精髓所在。学习外语不仅是掌握交流工具，更是通过语言棱镜理解另一种世界观，在面对差异时培养包容心态。”

希腊语三千年：古典语言的现代启示

课程特邀嘉宾Niels de Ridder博士将希腊语发展划分为四个关键时期：青铜器时代、古希腊时期、拜占庭时期和现代时期，并展示古希腊铭文、迪皮隆花瓶、拜占庭手稿。这些文物印证古希腊语的职能转变：从行政记录到文哲艺术载体。Niels de Ridder博士精通希腊语、拉丁语及多门现代欧洲语言，以清晰的脉络梳理了希腊语跨越三千年的演变历程，旨在为学生引入深厚的国际学术视角与跨文化比较研究方法。

接着，Niels de Ridder博士介绍了在经历了纯正希腊语与通俗希腊语的百年之争后，最终形成现代标准希腊语的过程。黄凌嫣老师则将专业阐述转化为生动案例。“就像汉语有普通话与方言之别，希腊语也有纯正语与通俗语之分，”她以“吃饭”为例，在普通话、重庆话和粤语间切换演示，帮助学生理解语言变体与社会阶层、教育背景的复杂关联。

动词填空：年轻学子的文化思考

课程尾声，黄凌嫣老师重回初始问题：“language________culture”。经过一个半小时的时空穿越，学生们给出的答案呈现出思想的深度与广度：“language clarifies culture（语言阐明文化），语言分析能厘清文化发展的脉络。”“language reflects culture（语言反映文化），每个词汇都承载着民族的历史记忆。”“language bridges cultures（语言桥梁文化）”“language evolves with culture（语言与文化共演）”。这些动词不仅体现了对课堂内容的理解，更展现了年轻人对文化关系的独立思考。

这堂跨时空、跨学科、跨文化的专题课成功地将抽象的语言学理论转化为具体的历史叙事和文化比较，在同学们心中播下了跨文化理解的种子。“语言与文化的对话永无止境，”黄凌嫣在课程最后总结道，“今天我们在英语、德语、希腊语和汉语的多声部中，听到了人类文明的共鸣与差异。希望这门课能够成为你们观察世界的一扇新窗。”

图文：傅由苏 宁萌凡 黄凌嫣 宋怿明

责任编辑：梁濒月

初审：黄凌嫣

复审：刘达

终审：强杨