为进一步推动人工智能技术与通识教育、审美教育及地方文化传播深度融合，2026年5月6日，远景学院《人工智能与未来》课程开展“提示词生成图像”专题双师课堂。课堂由唐榕辰老师与田雯雯老师联合授课，以“AI文生图技术赋能文化IP设计”为主线，带领学生从图像生成原理出发，学习提示词控制方法，提取合川钓鱼城文化视觉元素，并完成文化IP形象的创意设计、生成实践与课堂展示。

本节课是《人工智能与未来》第五章“AIGC多模态创作：从文本到视觉的智能表达”中的重要实践环节。课程以合川钓鱼城文化传播与青年创意表达为切入点，将人工智能技术、美学设计方法与地方文化资源相结合，帮助学生理解：AIGC不只是“生成一张好看的图片”，更是一次从文化理解、视觉提炼、提示词控制到作品表达的完整创作过程。

课堂前半部分，唐榕辰老师从文生图的底层逻辑出发，带领学生认识AI图像生成的基本机制。她以学生熟悉的图像案例为入口，讲解了提示词如何影响AI对主体、风格、构图、色彩、材质和细节的判断，并进一步指出，提示词并不是简单的文字描述，而是一种对视觉结果进行“结构化控制”的表达方式。通过对关键词、语义权重、图像风格和视觉元素的拆解，学生逐步理解了“想清楚、说准确、会调整”在AI图像生成中的重要性。

随后，田雯雯老师结合“中西方美学比较”的专业视角，围绕IP形象设计的美学要素展开讲授。她从角色识别度、造型语言、色彩情绪、文化符号和视觉记忆点等方面，引导学生思考一个优秀IP形象应当如何建立“第一眼吸引力”和“长期传播力”。在讲解过程中，田老师特别强调，文化IP设计不能停留在符号堆砌，而要从文化内涵中提取核心视觉元素，将历史故事、地域精神和当代审美转化为可被年轻人理解和传播的视觉形象。

在双师共讲环节，两位老师共同围绕“如何用提示词控制AI生成想要的图片”展开示范。课堂以合川钓鱼城为创作对象，从文化关键词提取入手，引导学生思考钓鱼城的历史精神、山水格局、军事防御特征与地方文化符号，并将其进一步转化为适合AI识别的图像提示词。例如，学生需要明确IP的主体形象、角色气质、服饰元素、色彩风格、场景氛围和设计用途，再通过不断调整提示词，使生成结果逐步接近自己的创意设想。

在实践环节中，学生以小组或个人形式完成合川钓鱼城IP形象设计。他们围绕“古城守护者”“山城小将”“钓鱼城文旅吉祥物”“历史文化少年使者”等方向展开创作，将课堂所学的提示词结构、美学要素提取和视觉控制方法应用到实际作品中。部分学生尝试将古城墙、嘉陵江、山地地貌、铠甲纹样、宋蒙战争历史元素与可爱化、潮玩化、国风化的视觉风格结合，生成了一批兼具地域文化特色与青年审美趣味的IP设计作品。

作品展示环节中，学生依次分享自己的设计思路、提示词构成和图像迭代过程。有的同学从钓鱼城“坚韧守护”的历史精神出发，设计出手持城墙盾牌的少年守护者；有的同学提取山水与古城元素，设计出兼具文旅传播属性的可爱吉祥物；也有同学尝试将传统甲胄、川渝地域色彩和潮玩造型融合，探索地方文化IP年轻化表达的新可能。通过展示与交流，学生不仅看到了AI生成图像的效率，也进一步认识到创意判断、文化理解和审美选择仍然是人类创作者不可替代的核心能力。

本次双师课堂将人工智能技术教学与美学素养培养相结合，打破了单一技术训练的课堂边界。唐榕辰老师侧重帮助学生理解AIGC图像生成的技术逻辑与提示词方法，田雯雯老师则从美学与文化表达角度提升学生的视觉判断力和设计意识。两位教师从不同学科视角共同搭建课堂支架，使学生在“技术会用、审美会看、文化会讲、作品会表达”的过程中完成一次跨学科实践。

未来，《人工智能与未来》课程将继续围绕AIGC多模态创作开展项目化教学，引导学生在真实任务中理解人工智能、使用人工智能、反思人工智能。课程也将持续探索“AI+通识教育”“AI+地方文化”“AI+创意表达”的融合路径，让学生在实践中提升数字素养、审美能力与创新表达能力，真正把人工智能转化为认识世界、表达自我和服务社会的未来能力。

文:唐榕辰 田雯雯

图:陈春花 曹沙沙

编辑：王诗怡

责编：梁濒月

初审：唐榕辰 田雯雯

复审：陈春花

终审：强杨